怎样制作地理幻灯片和投影片？(2)

二、自制地理教学幻灯(投影)片的主要方法

(一)地理教学幻灯(投影)片的设计

地理教学幻灯(投影)片是地理教学的辅助教材。在构思构图时，应充分

体现地理学科的特点，使知识教学、智能培养、德育和美育等方面和谐发展；

应充分发挥投影仪这种信息载体的能分能合、能静能动、能当堂写画的特点，

使地理知识变得更为形象生动。地理幻灯(投影)教材应该是地理课本最集

中、最典型、最直观的体现，能弥补文字教材和课本插图、地图册、教学挂图等图像教材的不足。编制投影教材时，不应只是追求形式上的花俏和热闹，

而应实事求是地使之成为知识转化的桥梁，智能开发的关键，传播德育和美

育的阵地。要能扩大学生的视听范围、密度和效应。总之，要使地理教学过

程改观，花费最少的时间，产生最佳的教学效果。为此，在设计地理教学投

影片时，需要注意以下几点。

1.目的明确

编制地理教学幻灯(投影)片，首先要目的明确，讲求实效。这样，在选

材、选择表现手法和绘画时才有依据，也才能从根本上克服形式主义、花架

子。为此，编制者必须深入钻研地理教学大纲和教材，依据教学目的选准题

目。所选教材应是地理知识体系中的基础点、交叉点、密集点、重点和难点，

特别要抓住它们的关键所在。例如，由人民教育出版社审定、北京文教幻灯

制片公司发行的与新编人教版初中共四册地理教材配套的地理教学投影片，

在编制时我们精选了共97 框322 片(平均每册24 框约80 片)。

2.科学性

地理教学幻灯(投影)片不是教科书的翻板，它是以教材内容为依据，经

过艺术加工，将教学内容形象化、空间化、具体化的过程。因此，在采取各

种艺术手法时，必须完全附合教学内容的科学性。地理教学幻灯(投影)片所

表现的地理概念、地理数据、地理演变过程，地理事物分布都必须科学、准

确。图像(包括图像的运动及其变化)色彩也要符合科学的原理，不能片面追

求图像的新颖、色彩的鲜艳、画面的漂亮和趣味性而损害科学性。不能认为

凡是动片一定比静片好，还要注意各分片的组合定位，显示的图像顺序不能

前后颠倒混乱。

地理教学幻灯(投影)片的科学性还表现在它必须体现地理学科特点，即

具有“地理性”。既要提供一定的地理事实材料，还要揭示各种地理事物之

间的彼此联系，并能显示各个特定地理区域的区域特征。例如，“南方地区”

复合片是由该地区的位置和范围、地形、河湖分布、矿产地、工业布局、主

要铁路线和城市等单片组成、分别互相叠置后，既能显示该地区自然、经济

地理要素的各自特点，还能表示它们之间的联系。

3.启发学生思维

当今世界各国的地理教材趋向于注重启发学生的思维，重视教材的智力

结构和品德结构等隐性结构。在编制地理教学幻灯(投影)片时，要注意促进

学生思维能力的发展，进而培养创造精神。有些幻灯(投影)片的图像不应让

学生一看就懂，而是让他们有思考的余地。做到“以片设疑，以片引思”使

学生在教师的指导下进行观察、分析、比较、鉴别，独立去探求问题的答案。

例如，“我国四城市气温曲线和降水柱状图”复合片，既能表现四城市气温

降水逐月变化情况，互相叠置后还能启发学生得出我国冬夏季气温分布特

征，我国季风气候特征及两类季风气候的差异。

4.思想性

地理科学知识本身就包含着丰富的德育内容。自然地理内容中有着生动

的辩证唯物主义教育因素，中国地理内容中有着十分丰富的爱国主义教育因

素。设计地理教学幻灯(投影)片时要注意挖掘教材中的德育因素，着力表现

活生生的自然地理事物，生动活泼的人文地理现象，使学生的思想情操得到

陶冶。例如，表现地理事物和现象不断运动变化的幻灯(投影)片：火山喷发、

大地震动；海底扩张、大陆飘移；气流运行、风云变幻；万年荒原变良田，亿万矿藏被开采；天堑变通途，僻壤成闹市。又如“地上河”、“引黄淤灌”、

“淮河水系及其治理”等复合抽动片，演示了千年“黄褐”在我们手下化害

为利，“大雨大灾、小雨小灾、无雨旱灾”的淮河得到治理的情况，这无疑

是进行爱国主义教育的好教材。

5.趣味性

中学生一般具有，好奇、好动、好模仿的心理特征，新颖、奇特、强烈

的刺激能引起学生的无意注意。但是，在设计地理教学幻灯(投影)片时，不

能只满足于学生由于好奇而对地理课产生的表面兴趣，还要逐步从理性上使

学生产生对学习地理的内在兴趣，并努力使学生对地理学科暂时的兴趣转化

为稳定的兴趣。例如，为使学生对我国三十一个省级行政区有印象，我们使

之形象化。(图4)。又如，初一地理“地球”这一部分教材抽象难懂，我们

设计制作了绕轴自转的“地球”、分合自如的“经纬网”、“阳光直射和斜

射”、“夏至日和冬至日”及“五带的划分”等活动片和复合片，致力于深

入浅出地说明原理，当学生理解了其中的奥妙之后，产生了深究地理知识原

理的愿望。

6.密集性

地理知识十分丰富，设计构思地理教学幻灯(投影)片时，除注意知识的

深度外，还应注意知识的广度，力求使之成为密集的信息库。例如，“定方

向”复合片，一框四片，利用同样的几个地点，对比说明了如何在地图上确

定方向的三种方法。“乌瞰图、平面图、剖面图”复合片，一框四片，既演

示了平面图和剖面图的作图过程，又对比了三种地形图的不同表示方法。“中

国矿产”一框五片，底图是中国政区，四张盖片分别表示我国主要煤矿、铁

矿、油田和有色金属矿的分布相对集中；如将五片重叠，还可说明我国矿产

资源丰富多样，分布广泛。

7.艺术性

地理教学幻灯(投影)片应有较高的艺术性，其一是富有吸引力：主题明

确、构思新颖、能激发兴趣、引起思维；其二是富有感染力：构图合理、色

彩鲜明、色调和谐、线条简洁。在表现方法上要善于通过屏幕产生运动与静

止、扩散与收缩、逝没与再现、复合与分解等形象效果。使之不仅具有真实

美、科学美、结构美、形象美还具有灵巧美。为此，要求地理教师有良好的

美育修养，要不断提高表达美的能力。

8.多样性

变化的刺激物容易引起学生的注意。因此设计幻灯(投影)片时，还要注

意多样性。一些以内容到形式都很完美的投影片，虽然寥寥数片，跃然幕上，

优美感人。反之，内容贫乏，表现形式单一的投影片，虽说被列入现代化教

学手段之列，也同样叫人感到乏味。例如，为配合“中国地形地势概况”一

课时教学，可绘制这样一组投影片：(1)山地和丘陵(景观图片)，(2)平原和

高原(景观图片)，(3)盆地(景观图片)，(4)我国地形特征(遮盖片)，(5)我国

地势特征(复合片)，(6)三级阶梯比较(文字片)，(7)我国地势特征对气候、

河流的影响(边讲边画片)，(8)我国近海大陆架(地图片)，(9)板书提纲(文字

片)。

(二)制作地理教学幻灯(投影)片的主要方法

地理教学幻灯(投影)片类型多样。就内容看，可分为文字片和图像片两

类。文字片内容广泛，凡需要用文字形式表达的内容都属此类。如板书提纲、分类比较、概括特点、出题练习等。图像片又可分为景观图片、地图片和示

意图片。

景观图片，指反映地理景像的幻灯(投影)片。如表现各类地貌、各种自

然带的景观及人文景观等。

地图片，指表示各种地理事象分布的幻灯(投影)片。如地形、矿产、工

农业、交通、城市、人口分布等。

示意图片，指用来说明地理原理和反映地理事象发生、发展、演变过程

的幻灯(投影)片。如说明四季的形成、河流的历程、岩溶地貌的发育过程等。

就地理幻灯(投影)片的表现形式看，可分为单片、复合片、活动片三类。

单片，指由一张透明胶片绘成的幻灯(投影)片。可表现一幅画面或几幅

画面的组合。

复合片，指由两张或两张以上的透明胶片叠合而成的投影片。有递增或

递减复合两种，可使内容由简单到复杂或由复杂到简单。

活动片，又可分为转动片、抽动片、线叠片等不同类型。转动片和抽动

片是由两张或两张以上的透明胶片组合而成。可表现图形旋转、直线运动、

往返运动、相对位移等。线叠片由图形底线片和盖片组成。将两片重叠后缓

缓错动，可产生向不同方向运行的特殊效果。

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