2025年江西省高考地理试题分析(9)

作者：地理人来源：未知时间：2025-09-13 阅读：次字体：大中小在线投稿

　　【试题7]
　　阅读图文材料,完成下列要求。
　　木斯塘地区(图7)是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统,单产较低。近年来,木斯塘地区引进苹果高密度种植技术,加之全球变暖,苹果产量增加。随着游客日益增多,苹果产业的经济效益显著提升,更多当地农民种植苹果。

　　(1)从土地和光照资源利用角度分析该地区引进苹果高密度种植技术的作用。
　　(2)分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。
　　(3)从农业和旅游业融合的角度,提出该地区苹果产业发展可采取的策略。
　　[参考答案]
　　(1)山地多、适合种植苹果的土地少,高密度种植可提高土地集约利用度、增加苹果产量;海拔高、太阳辐射强,高密度种植可提高光照资源利用量、增加苹果产量。
　　(2)苹果适宜种植区域向高海拔地区扩展,适宜种植的土地面积增加;冰雪融水增多,灌溉水源增多;有效积温增加,适宜生长时间延长;二氧化碳浓度增加,光合作用增强。
　　(3)开发苹果旅游采摘园,完善旅游基础设施,提高旅游服务质量;建立苹果加工基地,开发与旅游相关的苹果产品,延伸苹果产业链条;发展苹果主题民宿,开发以苹果为原材料的特色美食;挖掘当地苹果文化,设立苹果赏花、采摘、丰收等节庆日,加大宣传力度,提升当地苹果品牌价值。
　　[考查目标]
　　本组试题以尼泊尔的木斯塘地区苹果种植为典型情境,通过创设真实问题场景,重点考查学生以下能力:一是基于已有地理知识体系,从图文材料中有效提取、整合和归纳地理信息的能力;二是科学分析技术进步对提升木斯塘地区苹果种植效益的作用;三是运用辩证思维方法,客观评估全球变暖对苹果产业发展带来的影响;四是系统分析农旅融合新模式下的苹果产业可持续发展策略。试题设计严格遵循新课标要求,全面体现基础性、应用性、综合性和创新性的考查维度,着力考查学生人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等地理学科核心素养的发展水平,充分彰显地理学科在培养学生关键能力和必备品格方面的育人价值。
　　[试题分析]
　　尼泊尔于20世纪60年代引进苹果种植,苹果逐渐成为该国重要的农业经济作物,对促进山区农民增收和农村经济发展具有重要意义。木斯塘为尼泊尔主要的苹果生产地之一,该地区苹果种植历史较为悠久,但长期以来依赖传统种植方式,生产效率较低。木斯塘地区地形以高山陡坡为主,每年平均降水量少于260mm。该地区冬季平均最低气温为 -2.7℃,夏季平均最高气温为23.1℃,昼夜温差大、光照充足,为苹果糖分积累提供了有利条件。2022年以来,木斯塘地区引进荷兰高密度苹果种植技术,加上全球变暖带来的平均气温升高,木斯塘苹果单产和总产量均有所提升。目前,区内种植面积达890公顷,并逐步扩大至周边邻近地区。由于山区可利用耕地资源有限,加之访木斯塘游客越来越多且苹果种植的经济效益得到一定增加,本地农民对传统农作物(如荞麦、大麦)的生产兴趣减少,转而种植更具市场潜力的苹果。此外,木斯塘地区还因其独特的生物多样性和壮丽的自然景观吸引着众多游客,这为进一步推动农旅融合发展提供了良好的资源基础。据统计,该地区约90%的苹果.销往博克拉市,10%供本地消费,而游客对当地苹果产品的购买热情也使其成为重要的旅游纪念品,进- -步提升了苹果产业的附加值。
　　区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力是地理学科的核心素养,也是中学地理教学的重要内容。本题以“木斯塘地区苹果种植”为主线,结合技术进步、全球变暖及产业融合等现实背景,引导学生分析木斯塘苹果产业发展的优势条件、影响因素和可持续策略,考查学生从图文材料中提取信息、综合分析地理问题的能力,强化地理核心素养的培养。(1)题,要求学生从土地和光照资源利用角度分析木斯塘地区引进苹果高密度种植技术的作用。该题综合考查对自然资源禀赋、农业区位因素及其演变规律的理解,并将理论知识与木斯塘地区实际相结合,重点探究农业技术进步对资源利用效率的提升作用,使得在农业发展过程中做到资源利用的“扬长避短”。由试题图7中的空间范围和高程等信息,可知该地地形坡度大、可种植苹果的土地有限,海拔高、太阳辐射强;文字材料明确指出,通过引进苹果高密度种植技术可以实现苹果产量的增加。因此本题可围绕“山地地形”“海拔高”“苹果产量增加”等核心要素进行作答:木斯塘地区以山地为主,适合苹果种植的土地资源相对较少,引进苹果高密度种植技术可以实现土地集约利用,实现苹果单产的增长;木斯塘地区海拔高,太阳辐射强,引进苹果高密度种植技术可以提升光照资源的利用效率。这一设问不仅考查了学生对农业区位因素的掌握程度,更通过真实情境引导其理解技术进步在突破自然资源约束、提高农业生产效率方面的重要作用,体现了地理学科的综合性和实践性特征。
　　(2)题,要求学生分析全球变暖对木斯塘地区苹果种植的有利影响。该题通过真实情境考查气候变化与农业发展的相互关系,引导学生全面认识全球变暖对农业生产的多维影响。由文字材料“全球变暖,苹果产量增加”可知,全球变暖改变了木斯塘地区苹果种植的条件,带来了苹果产量增加的影响;结合试题图7,该地区属于高海拔地区,全球变暧改变了热量条件,导致区域平均气温上升,使得苹果适宜种植区域开始向高海拔地区拓展,种植范围得到一定程度扩张;区域平均气温的上升也会导致该地区冰雪融水增多,有利于缓解该地区苹果开花期的灌溉水源不足;全球气候变暖提高了该地区有效积温,延长了苹果适宜生长时间,使得苹果单产提高;在全球变暖的背景下,大气中的CO2浓度升高,其产生的“施肥效应”提高了果树的光合作用效率,有利于果树生长。这一设问通过“全球.变暖--热量改变--农业响应”的逻辑链条,既考查了学生对气候与农业关系的理解,又培养了其辩证思维能力,体现出地理学科关注人地关系强调综合分析的学科特色,同时,也引导学生认识到环境变化对区域发展的复杂影响,有助于形成科学的人地协调观。
　　(3)题,要求学生从农业和旅游业融合的角度提出该地区苹果产业发展可采取的策略。该题综合考查区域产业融合与可持续发展理念,通过开放性设问引导学生创新思考。试题立足材料中“苹果产业的经济效益显著提升,更多当地农民种植苹果”的现实基础,要求探索产业深度融合的发展路径。具体策略可从以下维度构建:
　　从旅游业赋能维度来看,可以从将苹果元素融人旅游中的餐饮、住宿、购物等方面提出相应的措施,如发展苹果主题民宿,开发以苹果为原材料的特色美食,开发苹果旅游采摘园,完善旅游基础设施,提高旅游服务质量。从产业提升维度来看,可以从苹果种植文化、苹果产业延伸、苹果品牌宣传等方面挖掘旅游元素,提高木斯塘苹果品牌价值,如:建立苹果加工基地,开发与旅游相关的苹果产品,延伸苹果产业链条;挖掘当地苹果文化,设立苹果赏花、采摘、丰收等节庆日,加大宣传力度,提升当地苹果品牌价值。农旅融合,助力木斯塘地区苹果产业转型,实现区域可持续发展。该题既考查学生区域发展规划能力,又培养其可持续发展理念,充分体现地理学科的应用价值。
　　[试题亮点]
　　本组试题以尼泊尔山地地区的特色农业一木斯塘苹果种植与产业发展为情境,贴近生产、生活,引导学生积极关注生活中的地理现象;选材视角独特,具有鲜明的地域特色和时代特征。试题通过创设技术进步、全球气候变化和产业融合三大现实情境,引导学生运用系统思维和辩证方法,深入探究地理环境与农业生产活动的互动关系,着力培养学生科学分析人地关系的能力。本组试题贯彻了地理课程改革理念,考查指向立体全面:在基础性层面,通过图文信息的提取与整合,考查学生对农业技术进步促进资源集约利用的理解,夯实学科基础知识;在应用性层面,围绕全球变暖对苹果种植的影响进行分析,紧密联系生产生活实际,渗透人地协调观和可持续发展理念,强化地理实践力的培养;在创新性层面,从农旅融合视角设计开放性问题,要求学生提出产业发展策略,着重考查创新思维和问题解决能力。试题具有- -定梯度性,由基础认知到综合应用再到创新拓展,循序渐进地引导学生深人思考和探究复杂人文地理现象。试题设计既符合学生的认知规律,又能有效启发中学地理教学转变方式方法,对推动课堂教学从知识传授向素养培养转型具有积极的作用。试题将对区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等核心素养的考查有机融合,充分彰显了地理学科在培养学生关键能力和必备品格方面的独特价值。