地理作业批语五型

　　地理作业是教学中的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗 口。地理作业批改本身就是一门教学艺术，传统单调的“×”“√”的形式已落 后于教育发展的要求，在作业批改中，针对不同层次的学生、不同类型的作 业，有目的地写批语，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而 且密切了师生关系，激发了学生学习的积极性，提高了教学效果。湖北枝城 市二中姚永兆老师总结的作业批语类型有：
　　（1）赞扬型 任何学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和成绩得到老师的肯定 和赞赏。如一道地理综合题，一些学生不循常规，且解法简捷明了，可下批语： “你有敏锐的观察力，解题思路不同凡响！”短短一句批语，其效果可胜过 与学生的一次长谈，甚至影响学生的一生。
　　（2）指令型 针对不同的题目和不同的学生，可写出指令型批语。如做一些典型题， 对拔尖的学生可写上：“请你再给出一种解法。”对需要画图而未作图的学 生可写上：“请补画图形。”实践证明，指令性批语，只要下得合理，学生 一般都能执行。
　　（3）启发型 由于学生审题不严，解题时往往思路不清，有时弯路走得太多。对此可 写下批琼：“再审题意，寻找捷径”，“挖掘隐含条件，走出陷阱”，当学 生看到批语后，往往茅塞顿开。
　　（4）警钟型 有些问题由于学生的意识不强，经常出现一些不该错的错误。如学生解 对数方程时不验根，解立体几何题只进行计算而不论证。对此可下批语：“必 须验根，你要格外注意！”“论证是计算的前提，绝不可少！”通过这样的 批语，教育学生懂得数学是一门推理严密的科学，来不得半点马虎，从而培 养学生严谨的学习态度。
　　（5）鼓励型 对于学生的每一点进步，教师都要设法给以鼓励。如对作业一向潦草而 这一次作业比较工整的同学，可批上：“作业比以前有进步！”对学习信心 不足的同学，可批上：“后进并不可怕，可怕的是不再进取！”“只要你努 力一定会取得好成绩！”这些富有情感的批语，可使学生受到鼓舞，从而激 发学习的积极性。实践证明，只要从学生实际出发，把握好时机，教师的作 业批语就能在教学信息的传递—反馈—再传递—再反馈中，发挥出最佳效 果。

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