摘要：把体态语言巧妙地运用到教学过程之中。具体来讲，应从以下几个方面 着手： （1）目光注视 目光的注视有多种含义，如亲切、赞赏、鼓励、监督、鄙视、讥讽等。 教育教学实践告诉我们，一个教师对他所喜欢的学生注视的时间比不喜欢的 学生 ...... 
[发表于：2023年03月15日 浏览：5次 阅读全文]
摘要：在论述课堂教学体态语言的特点和方式时，已涉及到它们在课堂教学中 的一些功用。为了引起对课堂教学体态语言的足够重视，兴化市教研室张吉、 黄林华老师对课堂教学体态语言的功能问题做了深入探讨： （1）审美功能 教师在课堂教学中应当 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：2次 阅读全文]
摘要：一个人在任何时候、任何扬合总会有其情绪情感的特定状态，因此不可 能无表情。通常意义上的无表情是指：从一个人的脸上看不到（反映不出） 内部心理上的情绪情感的变化。 在这种情况下，教师走进教室，在表情上往往是严肃认真有余，而亲 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：2次 阅读全文]
摘要：眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增强语言表达的魅力，而且 可以表达喜怒哀乐等情感，表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向。根 据科学家研究得出的结论，仅眉毛的不同姿态就有四十多种，眼皮的增长合 姿态也有二三十种之多。 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：2次 阅读全文]
摘要：（1）目光分配要合理 通过教师丰富多采的目光，学生可以窥见教师的心境，从而引起相关的 心理效应，产生或亲近或疏远、或敬重或反感的情绪体验，进而形成这样那 样的师生关系，导致或优或劣的教学效果。由于大脑机能具有不对称性，绝 大 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：17次 阅读全文]
摘要：目光是信息传示器眼睛发出的非言语信息，它能表达许多言语所不易表 达的复杂而又微妙的意思，是非言语交流中运用得最多的一种。 （1）正确选择目光投放点 许多新教师上第一堂课时，出现下面几种常见的错误的目光投放点，一 是看门口、窗 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：3次 阅读全文]
摘要：这里的目中无人是指一种教学表情的直观形式，既不包含教师瞧不 起学生的意思，也与内化为教师心目中的学生观不同，它直接反映为教师上 课时，眼睛不去看学生，不观察学生的学习情况，而是把自己的意识内投在 讲谭的内容方面：或是只看讲 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：2次 阅读全文]
摘要：站，是教师的基本功。教师应该坐有坐相，站有站相。没有特殊原因， 教师都不应当坐着授，特别是青年教师更应学会站、学好站。应该说，每一 个教师成功的动作姿势都应与所讲内容和自身的气质、性格、情感等因素相 联系。动作姿势的最大魅 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：3次 阅读全文]
摘要：教师的手势是教态美在三维空间的延伸，以手势助说话，教师在教学过 程中，根据教材的内容适当地动用手势，可以激励起学生的情绪；在侃侃而 谈的叙述时，加上富有感染力和说服力的手势，也可以起到渲染气氛、把学 生带入角色的作用，使之 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：14次 阅读全文]
摘要：人们在平常交际中，遇到久别重逢的同事好友，除了问好之外，还要情 不自禁地握手、拥抱，用有规则的触摸行为传递友谊的信息。在有些情况下， 好像没有触摸就不足以传达我们的情感似的。对于儿童和少年来说，他们都 有触摸的需要，孩子们 ...... [发表于：2023年03月15日 浏览：9次 阅读全文]