地理教学方法之地理教学方法的选择与组合

　　第五节 地理教学方法的选择与组合

　　教学方法的理论，既要研究教学方法的本质和结构，也要研究它的分类，同时，还要研究教学方法的选择和组合问题。

　　一、地理教学方法的选择

　　（一）选择地理教学方法的意义

　　任何教学方法，都是为实现教学目的服务的。选择地理教学方法，就是使教师、学生、地理教材有效地联结起来，使这些基本因素有效地发挥其各自的功能作用，从而通过所产生的教学效果，来实现地理教学目的。

　　对于地理教学方法，我们应该认识和掌握“教学有法，而无定法”这一重要特点。要正确处理好“有法”与“无定法”的矛盾关系，正确地掌握地理教学方法的科学性与艺术性的双重特点。

　　“教学有法”是指在地理教学中，要掌握和运用一定的教学方法，用科学的教学方法来进行教学。“教学无定法”是指在实际地理教学活动中，不能总用一个固定不变的教学方法模式，不能将地理教学方法公式化和模式化，要善于灵活地运用。其实质是要求教师对待教学方法既要遵循教学规律，掌握教学原理，又要在实际地理教学中，发挥创造性，不拘一格地运用各种教学方法。

　　（二）选择地理教学方法的依据

　　1、教学目的

　　在地理课堂教学中，每堂课的教学目的是不相同的。所以，就需要选择不同的教学方法，即选择与教学目的相适应的，能够实现教学目的教学方法。

　　2、教材内容

　　地理教材内容是制约教学方法的重要条件。地理教材是由自然地理、人文地理、中国地理、乡土地理、世界地理等内容组成的，不同的具体教材内容，就要求采取同完成这种教材内容传授任务相适应的教学方法。

　　3、学生情况

　　学生是学习的主体，教学方法的确定必须依据学生情况。由于不同的年龄阶段学生的心理特征不同，所以运用的教学方法就不应相同，即使是相同年龄段的学生，由于学生的学识水平和班级特点等方面的不同，也要有针对性地采取与之相适应的教学方法。

　　4、教师素养

　　地理教学方法的选用，只有适应教师的素养条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法虽好，但教师缺乏必要的素养条件，自己驾驭不了，仍然不能在教学实践中产生良好的效果。教师可以根据自己的素养条件，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法，以充分发挥教师的主导作用。

　　当然，教师的素养条件不是先天的，缺乏某些方面的素养，经过一番学习和努力就可以具备，对某些先进的教学方法，如果是需要的，就应该努力学习掌握它。

　　此外，地理教学方法的选择还受课的类型、地理教学原则、教学时间、学校设备条件等因素的影响。因此，在选择地理教学方法时，要全面、具体、综合的考虑。

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