地理教学方法之地理教学中的逻辑思维方法

　　第四节 地理教学中的逻辑思维方法

　　地理逻辑思维方法，是在地理教学中，运用各种逻辑思维方法，使学生认识地理事物的本质特征和本质联系，形成地理概念，明了地理规律，认识地理事物或现象的因果关系，获得地理理性知识的方法，简称地理逻辑方法。引导学生进行逻辑思维活动时，应该遵循由简到繁、由已知到未知、由具体到抽象等一般规律，遵循地理事物或现象的相互联系和发展变化规律。

　　在地理教学过程中运用较多的逻辑方法是分析和综合、归纳和演绎、比较等方法。这些逻辑方法的运用对培养学生的思维力、观察力、想象力、记忆力以及创造能力有着重要的作用。

　　一、分析综合法

　　分析综合法是由逻辑方法中的分析和综合两种方法有机组合而成的一种重要的逻辑方法。

　　（一）分析综合法的概念

　　分析是指思维中把地理事物或现象的整体分解成部分，分别加以研究的一种思维方法。综合就是将分析所得的各部分、各方面的关于对象的状况、特点及其相互关系，有机地结合成为一个整体的思维方法。对不同的研究对象，分析的方法也是多样的，而且由于地理事物的本质是多层次的，分析也就不能停在某一层上。一般说来，分析总是把一个大而难的问题分成若干小而易的问题，以便寻找薄弱环节着手解决。所以分析体现由浅入深、由易到难、由近及远、由表及里的思维过程。例如，要认识地球的外力作用，就必须把它分割成风化作用、流水作用、风力作用、冰川作用等，从各个方面加以剖析，进行认识。同样，要认识风化作用，就要从空气、热力、水分和有机物等几股力量对岩石的破坏作用进行剖析。否则，认识就会笼统、肤浅，无法判明其本质特征。

　　综合就是在已经认识到的本质的基础上，将对象的各方面有机地联合成为一个整体。当然，这种联合不是机械的混合，而是建立在深刻的辩证关系基础上的联合。例如，风化作用的概念，通过分析之后，就可以综合成为“无论如何坚硬的岩石，在空气、热力、水分和有机物的长期作用下，都会逐渐破裂，最后变成疏松的沙子和泥土。这种现象叫做风化作用，这种过程叫做风化过程。”这种综合绝不是仅仅以相反方向简单重复分析的过程，而是在认识进一步发展的基础上的重复，它使认识上升到更高阶段。

　　分析和综合之间存在着辩证的统一关系，它们既互相对立、又互为前提、相互渗透、互相转化，是形成地理概念、研究区域特征的两种不可分割的逻辑思维方法。如东北三省的地形特征，是从东北的山脉、河流、平原等因素的分布进行分析，最后由学生综合得出“山环水绕、平原广阔”的结论。把分析和综合辩证地统一起来，就是地理教学中常用的分析综合法。

　　（二）分析综合法的运用

　　1、深入分析教材的体系结构和逻辑顺序

　　只有全面掌握教材的结构，才能统揽全局，分析得透彻，综合得全面。分析综合法的运用，还要视教材的性质灵活运用，不能死守一格。可以先分析后综合，也可以先综合后分析，也可以分析中有综合，综合中有分析。

　　2、分析综合要重点突出

　　地理科学是一门综合性很强的学科，一个地区的地理特征或地理综合体的形成，都是各种地理事物和现象相互联系、相互制约、相互作用的结果。但构成地理特征或地理综合体的各个要素，不是同等重要、等量齐观的。所以，要视具体情况，重点突出地进行分析综合。

　　3、分析综合要充分运用地图

　　在地图上进行分析综合，能较好地揭示地理事物的变化规律，也利于学生记忆，可以收到事半功倍的效果。

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