教学设计技术的步骤及程序

（1）教学设计的步骤 ①规定教学的预期目标，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教 学结果的指标。 ②确定学生的起点状态，包括他们的原有知识、技能和学习动机、状态 等。 ③分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态 度与行为习惯。 ④考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。 ⑤考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈（即平时所说的练习设 计）。 ⑥考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价，主要指测试及评分。 上述步骤集中体现了教学设计的三个基本要素： ①我们期望学生学习什么内容？（教学目标） ②为达到预期目标，我们打算如何进行这种学习？（教学策略，教学媒 体） ③在进行这种学习时，我们如何及时获取反馈信息？（教学评价） （2）教学设计的程序 美国教育心理学家加涅和布里格斯把教学设计分为 14 个步骤，分别在系 统级、课程级和课堂级水平上进行。这种设计从整个教育系统的设计到课堂 教学设计都适用。 系统级： ①分析需求、目标及其需要优先加以考虑的部分； ②分析资源和约束条件以及可选择的待遇系统； ③确定课程范围和顺序，设计传递系统。 课程级： ④确定某一门课的结构和顺序； ⑤分析一门课的目标。 课堂级： ⑥确定行为目标； ⑦制定课堂教学计划； ⑧开发、选择教学材料和媒体； ⑨评定学生行为。 系统级： ⑩教师方面的准备； （11）形成性评价； （12）现场试验及修改； （13）总结性评价； （14）系统的建立和推广。

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