教学语言行为统一与变化

统一与变化，是美学中形成美的一个基本范畴。自然界和人类社会中， 许多美都是由统一与变化构成的。在课堂教学语言的表达中，统一与变化的 对立统一是构成美的一个重要方面。语言的统一美，是指语言的整体布局— —一堂课不仅要有一个绕有兴味的开头、余味无究的结尾，而且要随着讲课 的进程，针对所要讲授的内容，选择合适的词汇、句式和修辞方式；语言的 变化美，是指为着表达内容和刺激学生听觉快感的需要，教师在语言表达的 过程中，在语调上，要注意轻重配置；在语速上要注意快慢变换；在句式上， 要注意灵活地选择运用长句和短句、肯定句和否定句、主动句和被动句等等。 追求语言的统变化美的天地是广阔的。从修辞的运用来说，对偶、对比、 反复、押韵等，一般主要表现为变化美。其它如在语音、词汇、句型、句式 等方面，我们也应当注意努力追求这种美。一般来说，语言的统一美可以收 到这样的修辞效果；第一，使人产生快慰；第二，便于记忆和掌握；第三， 具有强调作用，能够增强语句的气势。语言的变化美可以收到这样的修辞效 果；第一，可以引起学生的惊讶，提醒其保持注意力的集中；第二，具有新 奇感，避免呆板和单调。需要强调指出的是，语言的统一变化美，只有在统 一与变化的对立统一中才能实现，二者相辅相成，互异而互济。一旦不适当 地强调统一忽略了变化，统一便变成了僵化和单调乏味，变化一旦失去了统 一这个对立面，便羽化为杂乱无章。比如，乌鸦总是重复地发出“呱呱——” 的叫声，不可谓不“统一”，但只有统一而没有变化，单调得使人闻而生厌； 麻雀的唧唧喳喳，虽不乏“变化”，但变化得没有秩序和规律，使人听了心 烦意乱。人们之所以喜欢观赏“两个黄鹂鸣翠柳”，乐于聆听“呖呖莺声花 外啭”，这除了因为黄鹂的音色优美以外，还因为它的歌唱既有秩序、有规 律，又富于变化，构成了和谐的统一变化美。这对于我们追求课堂教学语言 的统一变化，或许会有所启迪。 当然，追求课堂教学的语言美，不能超出一定的限度，语言的美与不美， 归根结底要以是否有利于课堂教学内容信息的传递和学生对这些信息的接受 为依据，否则对课堂教学语言美的追求便失去了意义。

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