教学语言的规范性操作

规范性是语言能够实现其交际职能的根本属性。教学语言首先应当绝对 地规范，即符合现代汉语语法规范，这是实现艺术审美创新的基础。另外， 教学语言本身也起着一种语言教学的示范作用，直接影响着学生的语言、语 感训练。但是，这又并非只是语文教师的事。“而且任何一门其它学科的教 师，都应当首先精通语文。”（苏霍姆林斯基语）语言的重要属性之一是工 具性，教学语言理所当然地是教学的主要工具，教师能不娴熟地掌握这个工 具吗？教学语言具有二重性，著名语言学家高名凯就提出：“它事实上是书 面形式的文学语言的口头或口语化，”是一种“口说的‘书语’”。所以， 它既要求具有口头语的通俗简明、生动形象，又要具有书面语的精确、条理、 规范。 在语音方面，要求教师发音准确、口齿清晰，能纯正流利地说普通话。 而现在方言区教师队伍的普通话水准还根本谈不上“纯正流利”，就是能用 “三级普通话”进行教学的教师，也并非主流，特别是在广大农村中小学更 是少得太不应该！推广普通话是汉民族走向现代化的重要条件之一，早已纳 入国家的政策之中。学校是推广普通话的重要阵地，教师是这一工作的主力 军，担负着不可推卸的重任。如果各地教师不舍得或难于改变自己的方言土 语，或认为反正在本地教书，学生都听得懂，没有必要“打官话”，那么， 整个民族的语言将一直维持在“南腔北调”的低级状态，这样代代相习，将 造成深远的社会影响，并且，这本身也是一种教学的失败。 推广普通话先从教师过，才是正本清源之策。教师要过关，除了各人应 根据自己的条件和特点，想方设法、主动进攻、苦心修炼外，各级教育部门 还应大力创造条件：一从师范教育抓起，学生毕业之前，保证普通话要人人 过关；二要抓在职教师的培训；三应与各项考核和奖励制度（措施）成龙配 套。 在选词选句和“语风”方面，要符合普通话的规则和现代汉语的习惯， 合乎民族心理。叙事状物、说理抒情要通俗顺畅、条理清楚、适度得体。择 词用句及语段组合要准确精当，具有严密的逻辑力量，充分有效地交流思想， 传递信息，尽量显示出一种“鲜明、生动、准确”的语言风格，为学生喜闻 乐听。由于教学语言不是纯粹的口语，而具有书面语的一面，所以，事先应 有所考虑和安排，进行适当的锤炼加工，力求说出来的话更臻规范。 针对目前教学语言中严重存在的语言不健康现象，在此提出八个戒条， 以促其规范化，进而达到纯化、优化、美化的境界。 一戒病——念错字，生造字词，文理不通。 二戒俗——低级趣味，挖苦讥笑，街谈巷议，猥碎亵语、婆婆妈妈。 三戒蛮——居师自恃，语气咄咄逼人，强辞夺理耍威风，令人听而生畏。 四戒游——离题万里，漫无边际，言无余、语无旨，令人茫然。 五戒吹——自吹自擂，大言不惭，虚张声势。 六戒玄——故弄玄虚，不看对象，吊书袋，卖关子，故作艰涩，满口术 语，玄乎其玄。 七戒废——长篇大论，又长又臭，拖泥带水，拉里拉杂。 八戒套——“教八股”，陈词滥调，老生常谈，标语口号，照本宣科。

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