教学节奏的调控机智

　　教学节奏就是教学进程中的速度及其规律性变化。文武之道，一张一驰。 如果 45 分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般的淌、淌，学生也会感到乏 味、打不起精神。语文教学更应当改变传统教学节奏过慢、单调呆板的状况， 通过教师的机智调控，使教学节奏张驰得法、疏密得当、错落有致、起伏和 谐。对教学节奏进行调控通常运用四种手段： （1）依据内容进行调控 重点难点，节奏宜缓，密而不紧；浅易的内容节奏宜快，疏而不虚；如 《项链》一课，重点难点——情节布局之巧与人物心理刻划之妙应从容解析， 其它内容则不妨轻描淡写。此外，对阅读课文可长文短教或若干篇串联教， 快节奏进行；对重点课文则不妨短文深教，慢节奏进行。 （2）依据教学方法进行调控 语文教学方法多种多样：有的节奏舒缓，如讲练法、导学法、情景法； 有的方法节奏紧密，如讲读法、质疑法、讨论法。教师应当从教学内容出发 灵活运用、互相调节，切不可注入式一讲到底，教学方法的单一必然导至教 学节奏单调，教师只能以其昏昏使人昏昏。 （3）依据教学反馈进行调控 教学作为信息的传导与输入过程，教师必须注意学生的信息反馈，依据 课堂动向进行节奏调控。如发现学生疲备紧张，则以舒缓的节奏加强调节； 如学生情绪松懈，则应加快节奏，让其情绪高涨。 （4）讲究休止艺术 合理的教学节奏如行云流水，行乎其当行，止乎其当止。“止”是调控 节奏的有效手段，正如激流勇进突转以细流幽咽，能驰以回味，休以运神。 如教师范读《小麻雀》一课时，结尾时放慢速度，最后一句可以沉思的口气 低吟：“……似乎明白了一点什么了。”尔后休止，暗示学生追寻言外之意。 这样，既引发了学生思考，又使教学有节奏感。

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