地理课堂教学节奏的成分

　　为了便于理解和讨论，我们先来介绍一下课堂教学节奏的几种可比成 分：
　　（1）课堂密度
　　指单位时间内完成一定的地理教学任务的程度。新知识多，密度就大。有的地理教师在解决课堂密度问题时，采取“快读快 写”教学方法和大剂量训练法， 教师要求学生在限定时间内读完或做完规定的学习量。课量密度加大，随之 而来的问题就是要不断变换授课方法，目的是吸引学生的注意力。
　　（2）课堂速度
　　是对教学量的规定的概念。指单位时间内所完成教学任务的量。包括新 知识的学习和旧知识的巩固。
　　（3）课堂难度
　　指教授者和学习者在教学时感到的表达、理解、运用等方面的难易程度。 它多属技术、方法、理解和理解水平方面的问题。
　　（4）重点度
　　是通过比较而确立的相对概括。它是指地理课堂内重要的和主要的教学内容 占全部教学内容比例的大小的程度。
　　（5）强度
　　指地理教师、学生双方在单位时间内，教授或学习一定难度和一定数量的教 学内容所引起的双方身心疲劳的程度。持久的高强度，有可能使教师传输教 学信号的能力减弱，同时使学生接受教学信号的能力衰减。
　　（6）激情度
　　指地理教师、学生双方共同沉浸在教学美中，融于情景交融的境界中，所激 起的双方情感的共鸣、情感振荡的程度。高激情度的出现，常标志着教学高 潮的到来。 教学节奏的高低、强弱规律变化，指以上六种可比成分按照“弱→强→ 弱”或“强→弱→强”多次循环，使教学跌宕有致、起伏自然。还可以穿插 进行“弱→渐弱→强”，或“强→渐弱→弱”的变化。

　　本文标题：地理课堂教学节奏的成分
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