2026年福建高考地理试卷官方评析(3)

作者：地理人来源：未知时间：2026-10-21 阅读：次字体：大中小在线投稿

1.紧扣地理课程标准，突出考查地理概念和原理

　　地理试题以课程标准的内容要求为基础，以学科思想方法为主线，强调地理知识的结构性与关联性，对必备知识的范围和深度提出更高的要求。尽管情境材料和设问角度灵活多变，但是地理试卷中所有题组的设问指向和知识调用都指向高中地理必备知识，重视地理学科基本原理和基本概念的考查。例如，第1~3题组考查学生对地理2“结合实例，说明工业区位因素”和选择性必修2“以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因”的掌握程度，也考查了学生对“产业链”“城镇空间结构”等基本地理概念的掌握程度。第6~8题组既考查了选择性必修3“举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系”这一课标要求，也考查了“生态保护红线”“耕地占补平衡”等基本地理概念。第19题考查了“自然环境支撑服务功能”这一核心地理概念。

　　地理原理也是高中地理必备知识的重要组成部分。中学地理教学关注地理原理的实践应用，但存在着学生对地理原理的深层逻辑一知半解，知其然却不知其所以然的现象。因此，第9~10题组以月相变化为载体，要求考生将日地关系的原理整体迁移至日月关系中，学生只有深刻理解日地关系的基本原理，才能实现知识的准确迁移，这充分体现高考基础性的考查要求，引导中学地理教学重视地理原理和地理概念的教学，不仅要关注地理原理和概念在真实情境中的迁移应用，更要关注地理原理与概念的本质与深层逻辑。

2.注重考查思维品质，引领中学地理深度教学

　　地理试题强调学生要融会贯通、学以致用，注重引导学生学科思维、方法的内化，促使学生运用学科必备知识进行多角度思考、分析问题并解决问题，强化地理学科思维能力和思维品质的培养，体现了无思维不命题。地理试题注重考查学生从情境文字、图像、表格等信息载体中获取地理信息，结合所学知识加工、分析综合、逻辑推理、批判与辩证处理相关问题的能力。地理试题充分发挥引导教学的核心功能，强化地理学科思维培养，培养良好的思维品质。例如，第17题第(3)小题要求学生从全球变暖和防浪堤角度，说明防浪堤南部沙滩宽度减小的原因。学生要从全球变暖导致海平面上升、强风频率增加，防浪堤影响河流泥沙、沿岸流，海水侵蚀与堆积等多个角度综合分析沙滩宽度变化的原因，体现了对学生思维的深刻性、缜密性、完整性的考查。

　　地理试题通过延伸设问逻辑链条，将学生科学运用恰当思维方法分析问题的思维过程外显，有利于评价学生的思维品质。例如，第17题第(2)小题要求学生从强风对松树生长的有利影响大于不利影响角度展开分析，引导学生学习运用逻辑推理、逆向思维，深挖复杂问题本质，通过深入分析、结构化表达展现思维品质，体现减少机械刷题、强化思维考查的导向。第18题第(2)小题要求学生采用思维导图作答形式，用多分支流程说明开采前M植物扩大沟谷与脊部土壤有机质含量差异的原因，引导学生从有机质收入和支出的角度逻辑推理“M植物扩大沟谷与脊部土壤有机质含量差异”的原因，同时这种作答形式完整呈现学生的逻辑推理链条，能够充分体现学生的思维品质。

　　地理试题突出对学生思维品质的考查，是高考服务选才核心功能的需要，必然对中学地理教学提出更高的要求。基于深度教学，关注学生思维品质的培养，是中学地理教学与考试的共同目标。例如，围绕区域差异考查地理特征，在区域差异的对比中，能更好地把握区域地理特征，这是地理学科的基本思想和方法。例如，第14~16题组以冰岛周边海域海水盐度差异构建试题情境，从区域差异的角度，深刻考查了不同象限海域盐度和温度的时空差异，引导学生在区域差异的对比中更好地把握区域地理特征，充分体现地理学科基本思想、基本技能和基本方法在中学地理教学与考试中的应用。

　　地理试题以“小切口、大格局”的情境化命题范式，引领情境化深度教学。地理试题以县域产业、滨海小镇、山地矿区、野外露营、高铁站规划等微观小尺度真实场景切入，串联资源安全、全球变暖、乡村振兴、文化保护等宏观时代议题，实现“微观区域现象一底层地理原理一宏观国家/全球议题”贯通。这种命题范式必将倒逼课堂教学改变单一知识点讲授，多创设生活化、乡土化、科研化的真实情境，以真实问题驱动课堂探究，落实“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”这一课标要求，引领深度教学。