教师语言行为艺术的要求-教师语言的七忌七坚持
教师在教育教学过程中，座谈、讲授、提问、辅导、释疑的主要方式是利用语言交谈。因此语言运用得当，则事半功倍，群情欢愉，效果明显；语 言运用失当，则事倍功半，师生隔膜，关系紧张。那么，教师在运用语言进 行教育教学活动时，应注意哪些问题呢？
河北省宁晋县教委教研室徐玉珍老 师研究认为主要应做到七忌七坚持：
（1）忌态度粗暴，坚持耐心说服
教育教学过程中，教师恨铁不钢的心情是可以理解的，但简单粗暴的态 度是不能容忍的。简单粗暴经常导致师生情绪对立，引起误解，造成不必要 的纠纷，有百害而无一利。
（2）忌讽刺挖苦，坚持循善诱
教师教学生，目的在于让学生掌握知识，弄懂道理，联系实际，解决问 题。这就一定要循循善诱，动之以情，喻之以理，教之以法，使学生愿意学、 自觉学、主动学。否则，讽刺挖苦，重语伤人，定会引起学生的逆反心理。 有的教师考试后将学生的分数张榜公布，分数高的排在一起，誉之为巨人， 分数低的凑在一起，贬为侏儒，更易引起学生的不满情绪。
（3）忌感气凌人，坚持相互切磋
古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专 攻，如是而已。”这就是说，世上根本没有生而知之的天才，更没有万事皆 知的全才。师生之间，同样如此。教师先学一步，学专一点，当然就懂得多 一些，处于教育人的地位；因此，教师教育学生时应坚持平等待人，以谦虚 的态度、和顺的容颜、商量的口吻，与学生切磋，积极引导、启发思考。反 之，如果高高在上，盛气凌人，采用训斥的态度，学生嘴里不说，心里不服， 行动抵触，还怎能谈到好的教育教学效果呢？
（4）忌盲目攀比，坚持对症下药
有的教师训斥学生时常说：“你和某某都是人，看看人家，看看你，回 家怎么交待！”教师的本意似乎是想诱导见贤思齐的愿望，激发比学赶超的 热情，殊不知其副作用也是相当大的。一是使学生感到茫然，对自己的缺点 没有理性的了解，对别人的优点缺乏具体分析，想学先进，无从下手；二是 让学生产生错觉，误以为教师有片面性，戴着有色眼镜看人，只看别人的长 处，光找自己的岔子，隔阂加深，内心不服；三是使学生间关系疏远，轻则 彼此敬而远之，各行其事，重则相互仇视，挑衅肇事，势必形成事与愿违， 越搞越糟。假如抛弃旧的方法，帮助学生有计划地剖析思想，提高觉悟，教 给学生学习方法，启发学生学习兴趣，激发学生学习热情，那就不难收到对 症下药、药到病除、避短扬长、逐步提高的效果。
（5）忌家访告状，坚持以理服人
教师是教育学生的主导者，对学生来说应该成为谆谆教导的师长，态度 严肃郑重的长辈，感情深厚、关系融洽的朋友。教师应坚持正面教育，多讲 道理，以理服人。但事实上有的教师却不是这样。因学生是熟人子弟，家长 一再当面恳求：严加管理，及时联系，必要时给以体罚，也无怨言。于是， 当学生违纪时，教师往往忽视思想教育，随口就说：“我一定告诉你爸爸， 让家里收拾你！”这样一来二去，使学生的反感逐渐加深，产生抵触情绪， 给你来个平时不照面，谈话不发言，采取逃而避之的态度。可见，告状不可 取，道理还要讲，坚持以理服人才是上策。
（6）忌当面顶牛，坚持明辨析理
教师教育学生时，常会遇到这样一种情况：教师严辞责备，学生据理力 争，你有来言，我有去语，互不相让，形成当面顶牛的局面。这种情况的出 现，责任应该在教师。教师教育学生，应坚持剖析事理，明辨对错，指明方 向，促其进步的做法；教师考核学生，应坚持积极诱导，启发联想，提示关 键，促其自觉的做法；教师批评学生，应坚持和风细雨，实事求是，适可而 止，促其自新的做法。假如一旦出现了顶牛局面，教师就应静心思考，立即 停止争辩，避免僵持过久不可收拾。过一段时间，等情绪稳定之后，教师再 找学生平心静气地交谈，指出学生的合理成份，检查自己的处置不当，达到 相互谅解，解决问题。
（7）忌简单片面，坚持辩证分析
教师语言失检，常常是认识论有关的，片面、静止、孤立地看问题。表 现在语言上就会吹毛求疵、忽视进步、主观臆测，令人难以接受；或是吹捧 宏惯，一味迁就、感情用事，使学生忘乎所以。例如，有的教师对自己认为 好的学生偏爱，表扬时喜爱之情溢于言表，赞扬过分，褒奖倍加，使人感到 芒刺在背；而对所认为坏的学生就往往偏激，批评时厌恶之言倾泄而出，申 斥严厉，贬抑地甚，使被批评者感到心里蹩气。相反，如果表扬先进同学时 指出其不足，就会使好学生上加好，百尺竿头，更进一步；批评较差同学缺 点的同时，指出其长处，就会使差学生增强信心，积极向上，达到治病救人 的目的。全面、发展、有联系地看问题，就能彻底摆脱形而上学的束缚。
河北省宁晋县教委教研室徐玉珍老 师研究认为主要应做到七忌七坚持：
（1）忌态度粗暴，坚持耐心说服
教育教学过程中，教师恨铁不钢的心情是可以理解的，但简单粗暴的态 度是不能容忍的。简单粗暴经常导致师生情绪对立，引起误解，造成不必要 的纠纷，有百害而无一利。
（2）忌讽刺挖苦，坚持循善诱
教师教学生，目的在于让学生掌握知识，弄懂道理，联系实际，解决问 题。这就一定要循循善诱，动之以情，喻之以理，教之以法，使学生愿意学、 自觉学、主动学。否则，讽刺挖苦，重语伤人，定会引起学生的逆反心理。 有的教师考试后将学生的分数张榜公布，分数高的排在一起，誉之为巨人， 分数低的凑在一起，贬为侏儒，更易引起学生的不满情绪。
（3）忌感气凌人，坚持相互切磋
古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专 攻，如是而已。”这就是说，世上根本没有生而知之的天才，更没有万事皆 知的全才。师生之间，同样如此。教师先学一步，学专一点，当然就懂得多 一些，处于教育人的地位；因此，教师教育学生时应坚持平等待人，以谦虚 的态度、和顺的容颜、商量的口吻，与学生切磋，积极引导、启发思考。反 之，如果高高在上，盛气凌人，采用训斥的态度，学生嘴里不说，心里不服， 行动抵触，还怎能谈到好的教育教学效果呢？
（4）忌盲目攀比，坚持对症下药
有的教师训斥学生时常说：“你和某某都是人，看看人家，看看你，回 家怎么交待！”教师的本意似乎是想诱导见贤思齐的愿望，激发比学赶超的 热情，殊不知其副作用也是相当大的。一是使学生感到茫然，对自己的缺点 没有理性的了解，对别人的优点缺乏具体分析，想学先进，无从下手；二是 让学生产生错觉，误以为教师有片面性，戴着有色眼镜看人，只看别人的长 处，光找自己的岔子，隔阂加深，内心不服；三是使学生间关系疏远，轻则 彼此敬而远之，各行其事，重则相互仇视，挑衅肇事，势必形成事与愿违， 越搞越糟。假如抛弃旧的方法，帮助学生有计划地剖析思想，提高觉悟，教 给学生学习方法，启发学生学习兴趣，激发学生学习热情，那就不难收到对 症下药、药到病除、避短扬长、逐步提高的效果。
（5）忌家访告状，坚持以理服人
教师是教育学生的主导者，对学生来说应该成为谆谆教导的师长，态度 严肃郑重的长辈，感情深厚、关系融洽的朋友。教师应坚持正面教育，多讲 道理，以理服人。但事实上有的教师却不是这样。因学生是熟人子弟，家长 一再当面恳求：严加管理，及时联系，必要时给以体罚，也无怨言。于是， 当学生违纪时，教师往往忽视思想教育，随口就说：“我一定告诉你爸爸， 让家里收拾你！”这样一来二去，使学生的反感逐渐加深，产生抵触情绪， 给你来个平时不照面，谈话不发言，采取逃而避之的态度。可见，告状不可 取，道理还要讲，坚持以理服人才是上策。
（6）忌当面顶牛，坚持明辨析理
教师教育学生时，常会遇到这样一种情况：教师严辞责备，学生据理力 争，你有来言，我有去语，互不相让，形成当面顶牛的局面。这种情况的出 现，责任应该在教师。教师教育学生，应坚持剖析事理，明辨对错，指明方 向，促其进步的做法；教师考核学生，应坚持积极诱导，启发联想，提示关 键，促其自觉的做法；教师批评学生，应坚持和风细雨，实事求是，适可而 止，促其自新的做法。假如一旦出现了顶牛局面，教师就应静心思考，立即 停止争辩，避免僵持过久不可收拾。过一段时间，等情绪稳定之后，教师再 找学生平心静气地交谈，指出学生的合理成份，检查自己的处置不当，达到 相互谅解，解决问题。
（7）忌简单片面，坚持辩证分析
教师语言失检，常常是认识论有关的，片面、静止、孤立地看问题。表 现在语言上就会吹毛求疵、忽视进步、主观臆测，令人难以接受；或是吹捧 宏惯，一味迁就、感情用事，使学生忘乎所以。例如，有的教师对自己认为 好的学生偏爱，表扬时喜爱之情溢于言表，赞扬过分，褒奖倍加，使人感到 芒刺在背；而对所认为坏的学生就往往偏激，批评时厌恶之言倾泄而出，申 斥严厉，贬抑地甚，使被批评者感到心里蹩气。相反，如果表扬先进同学时 指出其不足，就会使好学生上加好，百尺竿头，更进一步；批评较差同学缺 点的同时，指出其长处，就会使差学生增强信心，积极向上，达到治病救人 的目的。全面、发展、有联系地看问题，就能彻底摆脱形而上学的束缚。
本文标题：教师语言行为艺术的要求-教师语言的七忌七坚持
免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/371/19809.html
手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/371/19809.html
免责声明：本文来源于网络，文中有些文字或数据已经过期失效，仅供学习备课参考！
电脑版地址：http://www.cgzdl.com/shuku/371/19809.html
手机版地址：http://m.cgzdl.com/shuku/371/19809.html
-lp.gif "西双版纳旅游景区和跨国旅游线路分布图")
